Actividad 3. Desarrollo de la comunicación

3. Actividades para Desarrollar la Comunicación

1. Ayúdele a recortar dibujos e ilustraciones de libros o revistas para que él pueda crear un libro sobre un tema que le interese. Siempre es importante tomar en cuenta las sugerencias del niño.


2. Leer, también es un buen estimulante para desarrollar la comunicación del niño así que es bueno darle la oportunidad al niño de leer algún texto de un libro, cuento o revista y usted tendrá que escucharlo con mucha atención. Posteriormente, cuando haya terminado la lectura, pregúntele lo que sucedió en ella, cuáles eran los personajes y pídale que parafrasee el texto.


3. Si no te agrada mucho la idea de que él vea televisión por tanto rato, le puedes sugerir que escriba una nota o una carta, bien sea a mano o a computadora para que vaya estimulando su cerebro de una manera más inteligente.

Actividad 2. Memoria y mente

2. Actividades para Desarrollar la Memoria y la Mente


1. Sabemos que la mayoría del tiempo el niño tiende a mostrar fastidio en recoger las cosas, en consecuencia a esto, puedes hacer que ordenar las cosas de nuevo sea una actividad entretenida. Por ejemplo: intentar batir un record de tiempo al arreglar las cosas más rápido, etc. Este tipo de dinámicas resultan muy eficaces además para mejorar la atención en niños con déficit de atención que pierden la concentración muy fácilmente. En nuestro sitio te enseñamos sobre el déficit de atención en niños.

2.Apilar o alinear cuadros cerca de la pared, de alguna manera determinada, luego le pide que cierre los ojos, esconde uno de ellos y al niño abrir sus ojos, nuevamente pregúntele ¿qué falta?

3. Es importante ayudar a un niño a describir el tamaño de las cosas que se encuentran a su alrededor; ya sea con sus manos, zapatos y cuerdas. Un ejemplo de ello, “esta tabla mide 3 de tus manitas”.

4. Las figuras geométricas son una de las cosas que los niños más rápido aprenden memorizar. Cuando estén realizando alguna actividad juntos, pídale que ubique círculos, cuadrados o triángulos en las superficies del ambiente.5. A medida que vaya desarrollando una mejor motricidad fina, puede motivarlo a dibujar objetos utilizando sombras para definir profundidades y permitir el desarrollo de su memoria visual y percepción.

6. En el momento en el que esté con su hijo cambiándole de ropa, o indistintamente cuando esté frente a un espejo, haga muecas con él para mostrarle las partes de su cuerpo y que él las memorice.

Actvidad 1. Manualidades

1. Actividades para Niños Utilizando Manualidades






1. ​Enseña a tu niño(a) a coser a mano. Puedes utilizar un pedazo de tela para enseñarle diferentes formas de coser, pegar botones, agarrar un ruedo, entre otras cosas. Esto le permitirá desarrollar los conocimientos necesarios para luego hacer algo más, como diseñar patrones que le permitan crear algún artículo doméstico o ropa.

2. Una manera muy divertida de usar este recurso, es para crear títeres. Te servirá para crear un teatro en casa.

3. El reciclar es significativo, porque con esto puede usar bolsas de basura llenas, que le permitan al niño pesarlas, esto siempre con ayuda de un adulto. A su vez, muéstrele cómo usar un calendario para llevar la cuenta de todo lo que se recicla y desecha en su hogar.


4. Crea experimentos de tu propio ingenio, o de algún libro, sin olvidar el efecto “sorpresa”, para que así tu hijo, tenga la necesidad de seguir descubriendo cosas nuevas.

5. Algo que te ayudará muchísimo, es si posees instrumentos que te den esa personalidad de súper químico, como por ejemplo: binoculares, lupas, termómetros, reglas, entre otros. Puedes crear un ambiente científico y divertirte enseñándole a tu hijo.

6. En cada hogar siempre hay un cajón que guarda infinidades de cosas “inservibles”, el cual lo podemos denominar “El cofre del tesoro”, este servirá para que el niño se divierta en uno de esos días donde el aburrimiento esté predominando, eso sí, cerciórese que el contenido de este cajón sea seguro, además póngalo en un lugar accesible para que el niño pueda encontrarlo.

8 Elementos que caracterizan una Educación Parvularia de calidad

La evidencia ha demostrado la importancia de la calidad educativa en los primeros años de vida, pero ¿qué es exactamente la calidad y por qué es fundamental para asegurar el óptimo desarrollo de niños y niñas. La suma de todos estos factores otorgan las condiciones indicadas para que niños y niñas se desarrollen plenamente. Además de estos, existen otros elementos esenciales que los actores de este nivel educativo rescatan a la hora de hablar de calidad:

1. Las intenciones con los niños

Para muchos actores y expertos de la Educación Parvularia la interacción positiva y constante entre educadores y niños en un establecimiento educativo es un indicador clave cuando hablamos de calidad. Dichas interacciones deben centrarse en un contacto emocional que surge de las necesidades de los niños. Las buenas interacciones dependen de las habilidades interpersonales de educadores y técnicos, además de garantizar un vínculo socioafectivo idóneo para el juego y el aprendizaje.

2. Lo que piensan los niños

Los niños son los principales actores del aprendizaje, por eso, en el libro se rescata su visión con respecto a la calidad. Para ellos, es clave que el aula sea un espacio lúdico con diversos materiales para jugar. Además rescatan el rol de los educadores quienes además de interactuar a través del juego, deben ser simpáticas, estableciendo así, un vínculo con ellos.

3. Bienestar

El bienestar es otro elemento que caracteriza la educación de calidad. Dicho bienestar se logra cuando los educadores y técnicos valoran a los niños como sujetos de derechos y los convierten en protagonistas del espacio educativo respetando sus necesidades y características. Esto implica respetar la diversidad, integrando a todos y cada uno de ellos. Con respecto al bienestar, los padres, esperan también que los jardínes infantiles respeten los procesos de transición de los niños (transiciones como salir de casa para llegar por primera vez al establecimiento).

4. Profesional idóneo

Educadores y técnicos aseguran que un derecho de los niños es que cuenten con profesionales idóneos. Por eso, la formación profesional se considera como una prioridad en la calidad. Después de los padres, las prácticas docentes son las que tiene un mayor impacto en el desarrollo de los niños y por esto, los educadores de párvulos deben contar con una excelente formación en contenidos disciplinarios, en diversidad, en multiculturalidad y en psicología del desarrollo infantil.

5. El vínculo con los apoderados

La relación o vínculo entre el establecimiento y los apoderados es uno de los rasgos de calidad más destacado por los actores de este nivel. ¿Por qué? Porque integrar a las familias significa comprometerlas con la educación que se da fuera y dentro del aula. Padres y apoderados rescatan la buena comunicación, pero también destacan la posibilidad de poder ingresar a las salas de clase y participar en el aprendizaje de sus hijos. Por eso, la calidad de un establecimiento se puede medir a través de los niveles de colaboración e involucramiento de la familia.

6. Aprendizajes y desarrollo de habilidades

Aunque no se destaca como el principal elemento de calidad, si se menciona la relevancia del desarrollo de habilidades sociales, artísticas y cognitivas. Pero más allá de los disciplinar, se destaca sobretodo la importancia de lo social y lo valórico. Este desarrollo integral es la clave para promover una adecuada inserción de los niños en el sistema escolar.

7. Coeficiente técnico

Según los actores de este nivel educativo, es fundamental que haya una proporción adecuada de adultos por niños. De esta forma, el equipo docente puede garantizar y favorecer el bienestar y las oportunidades de aprendizaje. Esto sucede porque lidiar con un alto número de niños, dificulta las interacciones constantes y de calidad. Este coeficiente técnico depende del nivel educativo: los niños más pequeños requieren más atención y, por esta razón, debería haber menos niños por adulto en cada sala de clases.


8. El espacio físico

Los espacios seguros, amplios, acogedores, adecuados en su ventilación, y con temperatura e iluminación idónea, son factores importantes. A esto se suman los espacios que permiten que los niños exploren, jueguen y se muevan con libertad, al igual que los espacios al aire libre. De la mando de esto, también se destaca el equipamiento, es decir, el material didáctico variado y estimulante para su aprendizaje. En general, lo que se valora y se menciona como elemento de calidad es un mobiliario y material en buen estado, diseñado especialmente para el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Rincones de parvularia

1.- DEFINICIÓN DE RINCÓN                      

Los rincones son unos espacios delimitados de la clase donde los niños, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diferentes actividades de aprendizajes.

2.- CARACTERÍSTICAS DE LOS RINCONES

Para establecer un rincón adecuado es necesario:
– Delimitar con claridad el espacio, los materiales y las actividades.
– El rincón debe ser atractivo.
– Darle contenido suficiente para toda la sesión.
– Que favorezca la autonomía.
– Que desarrolle la creatividad.
– Que permita la interrelación y la actividad en grupo.
– Que podamos cambiarlo a lo largo del curso al menos
trimestralmente.
– Que sus objetivos y contenidos estén claramente establecidos.
– Que sea fácilmente evaluable.
– Para que un rincón sea operativo el número de alumnos y alumnas
por rincón debe ser de 5-6 como máximo. 3

3.- OBJETIVOS DE TRABAJAR POR RINCONES

– Dar la posibilidad a los niños de desarrollar todas sus facetas
intelectuales, afectivas y sociales.
– Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
– Perder el miedo a equivocarse.
– Estimular el razonamiento lógico y la deducción a partir de la
experimentación.
– Encontrar diferentes soluciones para resolver un problema.
– Conseguir más autonomía en la realización de las tareas.
– Adquirir experiencias directas.

4.- DINÁMICA DE LOS RINCONES

Lo primero será establecer un número adecuado de rincones en función de la ratio y de los recursos de nuestra aula.

En tres años, los rincones que se pueden distribuir son:
– Construcciones.
– Juego simbólico.
– Actividad plástica.
En cuatro años, pueden trabajarse hasta cinco rincones:
– Juegos lógico-matemáticos y ordenador.
– Lenguaje.
– Construcciones.
– Juego simbólico.
– Actividad plásticas

5.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS RINCONES

En cuanto a las ventajas señalamos las siguientes:
– Facilita la autonomía.
– Proporciona un aprendizaje lúdico y significativo.
– Favorece la creatividad.
– Desarrolla la observación, manipulación e investigación.
– Multiplica las relaciones sociales.
– Aumenta considerablemente las experiencias de los alumnos.
– Permite la atención y el apoyo individual.
– La propia dinámica de rincones lleva implícitos conceptos espaciotemporales, colores, números, etc., por lo que se trata de
aprendizajes bastantes significativos. 5
En cuanto a dificultades destacamos:
– La simultaneidad de actividades que dificulta la evaluación de todas
ellas.
– Necesita mucha preparación del trabajo.
Los instrumentos utilizados para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje
y la metodología son:
– Observación y análisis de la actividad en cada rincón.
– Estudio destallado de las elecciones reflejadas en las hojas de
autocontrol.
– Diario de clase.
– Reuniones de los profesionales de la educación.

Bases curriculares parala Educación Parvularia

Las nuevas Bases Curriculares para la Educación Parvularia (BCEP) son el referente fundamental para orientar los procesos de aprendizaje integral de niños y niñas, desde los primeros meses de vida hasta el ingreso a la Educación Básica.


Este currículo fue elaborado con una amplia participación de los diferentes actores de este nivel educativo, quienes pudieron expresar sus opiniones y visiones en 51 diálogos y 530 mesas de discusión que, realizadas a lo largo de Chile, consideraron a más de 5.000 personas.

Sus definiciones curriculares se nutren de los nuevos conocimientos derivados de la investigación y de prácticas pedagógicas pertinentes y colaborativas, que valoran el juego como eje fundamental para el aprendizaje. Desde esta mirada, se actualizan los fundamentos, objetivos y orientaciones para el trabajo pedagógico, resguardando la formación integral y el protagonismo de los niños y niñas en las experiencias educativas.


Las BCEP incorporan: por una parte, la actualización de los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo en esta etapa y los aportes en el campo de la pedagogía del nivel de educación parvularia; y por otra, los desafíos y oportunidades que generan el fortalecimiento de las instituciones y entorno normativo relacionado a la primera infancia.

Se asumen, además, elementos que responden a nuevos requerimientos y énfasis de formación para la primera infancia, como la inclusión social, la formación ciudadana, el desarrollo sostenible, entre otros.

Las Bases Curriculares son el referente fundamental para orientar los procesos de aprendizaje integral de niños y niñas, desde los primeros meses de vida hasta el ingreso a la Educación Básica. El adjunto corresponde a una modificación y actualización de las que fueron elaboradas el año 2001. Incorporan, por una parte, la actualización permanente de los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo en esta etapa de la vida y los aportes en el campo de la pedagogía del nivel de educación parvularia, y por otra, los desafíos y las oportunidades que generan el fortalecimiento de las instituciones y del entorno normativo relacionado con la primera infancia.

Función de educación inicial y Parvularia

En términos generales sus funciones son atender de manera oportuna y cálida a los pequeños que tienen a su cargo, velando por su bienestar físico y emocional, como también contribuir a su desarrollo y aprendizaje, en colaboración con la Educadora de Párvulos que lidera el trabajo con los niños de su grupo.

¿Cuáles son las funciones de las Técnicos en Atención del Párvulo?

En términos generales sus funciones son atender de manera oportuna y cálida a los pequeños que tienen a su cargo, velando por su bienestar físico y emocional, como también contribuir a su desarrollo y aprendizaje, en colaboración con la Educadora de Párvulos que lidera el trabajo con los niños de su grupo. Para esto deben participar en la organización, planificación y realización de las actividades pedagógicas y en la observación y registro de las acciones y verbalizaciones de los niños.

Dependiendo del contexto en que trabajen, es posible que estas funciones se distribuyan de forma diferenciada.

En nuestro contexto ellas conforman, junto a las Educadoras de Párvulos, el equipo a cargo del grupo de niños, compartiendo tareas pedagógicas y de cuidado, siendo consideradas agentes fundamentales en la educación de todos los niños y niñas, asumiendo labores diferenciadas y coordinadas, que integran el cuidado físico y emocional para trascender a los aprendizajes.